BABY HUMAN : "CAMINAR"

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BASES PSICOPEDAGÓGICAS IV

Jean Le Boulch: 
La educación psicomotriz en la edad infantil debe ser, ante todo
una experiencia activa de confrontación con el medio.
La ayuda educativa, ya venga de los padres o del medio escolar,
tiene por objeto no el de enseñar comportamientos motores al niño,
sino el de permitirle, por medio del juego, ejercer su función de ajuste individualmente o con otros niños.
En el estadio preescolar, la actividad motriz global lúdica, por consiguiente fuente de placer,
es prioritaria, para permitir al niño continuar con la organización de su “imagen del cuerpo”
a nivel de lo vivenciado y servir de punto de partida a su organización práxica, en relación con el desarrollo
de sus aptitudes de análisis perceptivo.
Le Boulch define esquema corporal como “ inclusión global o conocimiento inmediato de nuestro cuerpo,
sea en estado de reposo o en movimiento, en función de la interrelación de sus partes y, sobre todo,
en función del espacio y los objetos que nos rodean.
Le Boulch propone una educación física funcional frente a lo que se llama una máquina de entrenamiento corporal.
Crea el método psicocinético (“método general de educación que utiliza como material pedagógico
el movimiento humano en todas sus formas”). Se caracteriza por una filosofía de la educación
que busca para el hombre un mayor conocimiento sobre sí mismo, mejor ajuste de su conducta, autonomía
y acceso a responsabilidades en el marco de la vida social.
También es un método de pedagogía activa, no se trata de adquisiciones de habilidades y destrezas motoras solo
sino que trata de desarrollar actitudes, se apoya en una Psicología de la persona,
también da importancia a la experiencia adquirida o vivida. “El niño comprende una situación nueva por medio de su exploración
y no por referencia a la experiencia de su maestro/a.
Utiliza la noción y estimulación recíprocamente entre el yo y el medio igual que la actividad grupal.

Según el doctor Le Boulch, la evolución psicomotriz está estrechamente ligada a la calidad
de la relación afectiva que se establece entre el niño y su medio familiar, por lo que padres deben sentirse
directamente aludidos por el análisis de todas las actividades educativas que permitan facilitar esos intercambios.
En este sentido, el período preescolar se contempla como una etapa esencial del desarrollo funcional
de la que depende no solamente la evolución armoniosa de la personalidad del niño,
sino también la adquisición de los “saberes escolares”.
La concepción de la psicomotricidad por Le Boulch, así, se sitúa más en una perspectiva educativa
y de acción preventiva que en una orientación terapéutica.
Tanto Le Boulch como Vayer van a llegar a unas conclusiones muy parecidas
en cuanto a la educación general y psicomotriz, y también en cuanto a la adquisición de la personalidad y la adquisición del movimiento.

BASES PSICOPEDAGÓGICAS III

Picq y Vayer:

Una concepción sólidamente anclada en la reeducación psicomotriz se dedica, desde luego,
a corregir, a través de técnicas apropiadas, las perturbaciones diversas que han sido detectadas por los test.
La educación psicomotriz es una acción psicológica que utiliza los medios de la educación física
con el fin de mejorar o normalizar el comportamiento del niño, su pretensión es la de educar sistemáticamente
las conductas perceptivo-motrices del alumno con objeto de facilitarle
los diversos aprendizajes y la integración escolar y social.
L. Picq y P. Vayer creen que hay un paralelismo entre el desarrollo de las funciones motrices
(movimiento y acción) y el desarrollo de las funciones psíquicas.
Él niño, a través de conductas motrices, adquiere las destrezas necesarias para conseguir el aprendizaje:

•    La organización del esquema corporal (percepción y control del cuerpo, relajación y equilibrio).

•    Organización dinámica general.

•    Coordinación viso manual.

El esquema corporal es un concepto básico para la comprensión y desarrollo del resto de las capacidades corporales.

Picq y Vayer en su Psicología parte de la reeducación y en un contexto más experimental
que en el de Le Boulch, ellos llegan a una educación psicomotora que define como “acción pedagógica y psicológica,
que utiliza los porcentajes de la educación física con el fin de mejorar el comportamiento del niño”.
Los tres tipos de conducta sobre la cual se centra su intervención:
Conductas motoras de base que son más o menos instintivas
Ej.: Equilibrio, Coordinación dinámico-general, conducta neuromotora:
ligadas a la maduración del sistema nervioso, paratomías; patologías que consiste en la alteración del tono muscular
que persiste en un estado tónico, sicinesias: un trastorno de la motividad.

En 1972, Vayer centra su estudio en el aspecto relacional del yo y los otros,
la interacción entre el yo y el mundo de los objetos, es decir, en cualquier situación está siempre presente el niño y el mundo externo.
Entonces, si uno de los objetivos de la educación es facilitar la relación con el mundo,
la educación corporal constituye el punto de partida de toda educación, porque todos los aspectos de la relación
van dirigidos al conocimiento o las vividas en el plano afectivo, están vinculados a la corporeidad,
por lo tanto la construcción del yo corporal sería la base de la personalidad infantil y se basa en el diálogo tónico,
en el juego corporal, el equilibrio de cuerpo y el control de la respiración. Estos en su desarrollo atraviesan tres fases:
•    Exploración

•    Conciencia

•    Control de sí mismo

•    Al final de estas tres fases el niño habrá conseguido una independencia corporal con respeto al adulto,
una expresión corporal socializada, control del equilibrio corporal, control de la respiración.

•    La acción educativa para Vayer debe estar basada en la acción corporal,
en las vivencias infantiles que constituyen el punto de partida de la acción corporal.

"EL EDUCADOR INFANTIL DEBE respetar el ESPACIO DE LOS PADRES" ARTÍCULO DE BERNARD AUCOUTURIER

"EL EDUCADOR INFANTIL DEBE respetar el ESPACIO DE LOS PADRES" ARTÍCULO DE BERNARD AUCOUTURIER

Especialista. Aucouturier se presidente de la ASEFOP 

"El educador infantil debe respetar el espacio de los padres"

El especialista en psicomotricidad valora la APUESTA de la Isla por profesionalizar la educación de 0 a 3 años

BGC,  Maó  19/02/2011

Bernard Aucouturier se uno de los Mayores especialistas en psicomotricidad y presidente fundador de la Asociación Europea de Escuelas de Formación para la Práctica psicomotriz (ASEFOP). Su participacion en la sexta edición de las Jornadas de Educación Infantil no es casual. En Menorca la APUESTA miedo esta práctica ha convertido la educación de 0 a 3 años en un Reference. Así lo considera Aucouturier, que asegura que el Esfuerzo que se ha Hecho en la Isla merece ser reconocido.

 

¿Por qué es tan Importante la psicomotricidad en la educación de los niños de 0 a 6 años?
La psicomotricidad es la disciplina que estudia la relación no verbal del niño con el cuerpo y con el mundo exterior y es la Calidad de esta relacion la que determina la Evolución del crio. Se necesario favorecer la práctica psicomotriz Porque permitirá al niño expresar su mundo interior Hacia el exterior. En este Proceso se Muy Importante el juego libre y espontánea, porqué se a través de El como el niño podrá expresarlo.

¿Cuando y cómo se empiezan a reconoces los beneficioso de la práctica psicomotriz?
No se empiezó a hablar de la importancia de la psicomotricidad subasta Hace 40 años, Cuando en Francia algunos autores comienzan a preguntarse cual es el origen de los problemas de Comportamiento de los Niños si la causa no se hall en un problema neurológico.

¿Qué funciona Tienen los juegos en la educación?
La práctica psicomotriz Ayuda al niño a Tener relaciones más estables en el mundo exterior. Y los juegos son Muy Importantes Porque el juego reaseguro al niño, le permíte representar lo que ha vívido con los Padres, las diferentes situaciones a las que se ha enfrentadas. Se un aspecto Muy Importante en Los Seises Primeros años de vida.

Usted habla de la importancia de los juegos de identificación. ¿En qué consistían?
Son juegos Muy importantes a partir de los tres años en los que Los niños se identifican con personajes como por Ejemplo cantantes, bailarinas o conductoras de camión. Antes de los tres años son Muy Importantes los juegos de esconderse o de placeres sensoriales y motoras. Actividades en las que el niño agrupa y separa, Encajes, alinea, destruye y VUELVE a construir. Son juegos universales que son fundamentales y que luego continúan a través de fórmulas evolucionadas como púede ser la gimnasia, miedo Ejemplo.

Los juegos libres y espontáneos son necesarios, pero ¿qué pasa con los videojuegos, pueder perjudicar el Proceso de educación del niño?
Los videojuegos pueder ser un hándicap para algunos Niños Porque no require la utilizacion del cuerpo. En estos juegos se trata simplemente de seguir una imagen, Los niños no son parte activa. Por este motivo pueder ser un peligro para chavales inseguros. Si se situan de forma precoz delante de los videojuegos, se apropian de las imágenes y viviendas las sensaciones del rol que se representa en las imágenes. A los Niños con déficit de identidad, las crea una sensación de rol, pero no de apoyo proprio rol. Y Esto es Muy grave. Por otro lado, un niño seguro de sí mismo ", que juega, habla, comunica y Tiene el placer de ser, utiliza los videojuegos y Esto no supone ningún drama en apo vida.

¿Qué piensa del Trabajo que se ha Hecho en Menorca para Poner en práctica la psicomotricidad?
Menorca ha puesto en marcha una tarea Muy Importante. Ha Hecho un gran Esfuerzo Qué hay que reconoces y apreciar. Hay que resaltar que aquí se ha puesto el Acento en la etapa de 0 a 3 años. Si la educación en esta franja funciona, el niño Tiene Todas las Oportunidades de continuar de forma correcta apo Desarrollo. En Menorca se ha Hecho el Esfuerzo de profesionalizar a toda las personas que trabajan en las Escuelas infantiles. Es un Acierto Porque intervenir en estos Centros REQUIERE profesionalidad. Los Padres confianza a los Niños a los Maestros y por tanto deben Tener la Seguridad de que los Profesionales con los que los Dejan Tienen Capacidad para Ayudar a suspensión hijos. Otro aspect Importante se Tener claro que el profesional debe desarrollar apo Trabajo sin Quito el espacio que Pertenece a los padres. 

ACTITUD DEL PSICOMOTRICISTA

Actitudes del psicomotricista

La persona que se encarga de llevar a cabo las sesiones de Psicomotricidad, es interesante que sea un / a psicomotricista o, al menos, tenga nociones referentes a la Práctica Psicomotriz propuesta.

Además, el papel del tutor / a del grupo de niño juega un rol muy importante. El hecho de estar presente durante la sesión le ayuda a observar comportamientos, actitudes y maneras de relacionarse y jugar los alumnos. Es importante, además, que en el transcurso de las sesiones de Psicomotricidad haya dos personas adultas para atender mejor las necesidades y los movimientos de los niños.

La actitud del / de la psicomotricista debe asegurar la seguridad afectiva del niño desde dos puntos de vista:

    * El niño debe vivir respetado para que pueda descubrir y conocer su entorno. El respeto favorece la relación niño - adulto y, por tanto, este último infundirá seguridad al niño / a.

    * Debe haber una permanencia del marco que ofrecemos a los niños. Para que puedan acceder a la función simbólica deben tener claros los límites del propio cuerpo y del lenguaje. El juego, por tanto, debe tener un contexto que permita el acceso a la vida cognitiva.

El / la psicomotricista debe ser sensible a las emociones de los niños / as, ya que estas emociones son una forma de solicitar adulto y de llamar su atención para llegar a la comunicación con él / a.

Además, el / la psicomotricista debe vivir con placer el momento de estar con los niños en la sala y, siempre desde su papel de adulto, participar en los juegos que se desarrollan.

Mirado desde este aspecto, los objetivos primordiales que deben tener en cuenta los / las psicomotricistas hora de realizar una sesión de Psicomotricidad son los siguientes:

    * Acompañar el camino de comunicación y expresión.

    * Facilitar la salida del pensamiento mágico para evolucionar hacia un pensamiento más significativo y más operativo.

    * Dar sentido a las acciones de los niños como resultado de las emociones, conflictos, deseos y necesidades.

    * Hacer que el niño pueda vivenciar los contenidos del área de conocimiento de uno mismo y de los demás, y de comunicación y lenguaje, para poder interiorizarlos y favorecer su aprendizaje significativo.

    * Facilitar la coherencia pedagógica de tal manera que las actividades a las sesiones de psicomotricidad preparen, completen y consoliden los aprendizajes que el niño debe alcanzar a lo largo de la etapa.

    * Potenciar los aspectos sociales de la relación a un ambiente de actividad lúdico

BASES PSICOPEDAGÓGICAS II

 A. Lapierre y B. Aucouturier         
Parten del supuesto de que la educación psicomotora
es el fundamento de toda educación y definen la psicomotricidad
como un proceso basado en la actividad motriz,
en el que la acción corporal, espontáneamente vivenciada,
se dirige al descubrimiento de las nociones fundamentales
y conduce a la organización y estructuración del  yo y el mundo.

Bernard Aucouturier nació en 1934 en un pueblo cerca de Tours (Francia).
  Sus padres eran educadores y practicaban la pedagogía Freinet.
 Después de su bachillerato en Tours, Aucouturier estudió para ser profesor de educación física.
Un profesor lo marcará, el Dr.. Le Boulch.
Aucouturier interesó muy pronto por los trabajos del análisis del movimiento y de la psicomotricidad.
Descubrió, entonces, a Freud, Dolto, Ajurriaguera y grandes pedagogos como Montessori, Dewey, Decroly, Freinet, Makarenko y Neill.

Bernard Aucouturier comenzó a trabajar en Lyon
como profesor de educación física, pero comprobó rápidamente que no le interesa esta profesión,
demasiado orientada hacia el deporte. Llamado a Tours por un equipo que reeducar niños sordos,
decidió orientarse hacia los niños y niñas con dificultades.
Aucouturier trabajó e investigar durante 35 años en Tours,
donde creó la práctica psicomotriz a partir de la observación de los niños y niñas.
Su investigación fue constante y colaboró ​​con colegas neuropsiquiatras, psicoanalistas y psicólogos
que le aporta sus visones particulars.El su trabajo se orientó,
entonces hacia la terapia con niños y niñas que presentan graves trastornos de la personalidad.

En 1967, creó, con Lapierre la «Sociedad francesa de Educación y de Reeducación Psicomotriz».
Paralelamente, coescribió obras con él y con Darrault, Empinet y Mendel.

Su práctica interesó a numerosos países extranjeros. En 1976, Italia abrió una escuela de formación,
a la que se añadieron España, Portugal, Bélgica y Alemania.
En América del Sur, psicomotricistas de Argentina, de México y de Brasil,
lo llamaron a escuelas de formación donde se difundió su práctica.

En 1987 creó la Asociación Europea de Escuelas de Formación en Práctica Psicomotriz, es el presidente fundador.

Actualmente, Bernard Aucouturier continúa sus actividades de formación
en el seno de las escuelas del Asefop. Su última obra,
donde encontramos los fundamentos teóricos de su práctica,
es «Los fantasmas de acción y la práctica psicomotriz», de la Editorial Graó (2004).


La Práctica Psicomotriz Aucouturier tiene como objetivo el desarrollo psíquico de los niños
a través del cuerpo. Se refiere a una concepción unitaria de la persona,
la psique es inseparable de sus raíces corporales.

En esta práctica, se trabaja la unidad del placer sensoriomotor
como un factor que favorece el cuerpo, el proceso de simbolización y el acceso a la representación.

La práctica tiene como objetivo promover la expresión de todas las posibilidades motrices,
emocionales, cognitivas y relacionales del niño.

La expresividad motriz de Bernard Aucouturier, es la forma original
en que el niño manifiesta sus contenidos de manera interna e inconsciente,
desde las primeras interacciones con el mundo circundante.

Al observar al niño en acción, el / la psicomotricista descubre y comprende el significado de su motivación expresiva,
su deseo de concentrarse, de separar, de ser uno mismo.
El psicomotricista está dispuesto a cumplir, aceptar, apoyar,
comprender el motivo expresivo para proporcionar al niño las respuestas adecuadas a sus necesidades, sus peticiones,
los deseos más o menos consciente.

"LAS CLAVES DE LA PEDAGOGÍA PICKLER-LÓCZY" - ESZTER MÓZES

http://vodpod.com/watch/4308613-conferencia-pikler-loczy-con-eszter-mozes